"Wie macht sich die Sarah bei dir?" fragt mich der Klassenvorstand einer Dritten.
"Die Sarah? Na ja, unauffällig, ruhig, mittelmäßig."
"Sie wird die Schule wechseln."
"Warum? So schlecht geht's ihr doch nicht."
(So tickt das Lehrerhirn: Keiner verlässt uns freiwillig.)
"Im Gegenteil. Angeblich sucht sie einen Hochbegabten-Platz?"
"Was?"
"Zuerst hat sie einen psychologischen Test gemacht. Mit sehr guten Ergebnissen. Daraufhin haben die Eltern ein anderes Gymnasium gesucht."

"Ich vermute eher, dass sie sich in der Klasse nicht wohl fühlt."
"Gut möglich. Sie hat sich wenig integriert. Sie zieht sich zurück, sie liest sehr viel, das irritiert bzw. blendet die Umgebung. Ausserdem kommt ihre Mutter aus Irland und sie spricht fließend Englisch."
"Ja gut, aber sonst?"
"Ihr Problem ist Französisch! Sie hat nie eine Fremdsprache von der Pieke auf lernen müssen. Vokabel, Verbformen ... da ist sie überfordert."
"Ist sie gefährdet?"
"Zwei Schularbeiten, eine auf Genügend, eine Nicht genügend, da schwimmt sie ganz ordentlich."
"Und deswegen braucht sie Begabtenförderung?"

Zwei Zweifler zweifeln.